Aquí teneis el vídeo de una de las prácticas del día 8 de Mayo sobre los juegos alternativos. Partiendo de la explicación dada en clase el 24 de Abril, ¿qué es un juego alternativo? "es la alternativa a alguna de las carácterísticas del deporte". Para concretar más se establecieron tres tipos:
1. Juego como alternativa al material típico (material distinto, alternativo)
2. Juego como alternativa al planteamiento del deporte competitivo, donde unos ganan y otros pierden. Sería jugar con los otros no contra los otros.
3. Juego donde se rompe la lógica de enfrentamiento, el equipo A contra el equipo B. Estos se llaman juegos de lógica paradógica. En cuenta de dos equipos introducimos tres y se rompe la lógica de duelo.
17 comentaris:
En la práctica que tuvimos en mi grupo si que se pudieron ver juegos realmente alternativos porque hacían uso de material no común (como las bolas de papel en uno y la colchoneta para deslizarse en el otro) y además cumplían las reglas de juego paradójico ya que no se utilizaba la fórmula común de equipo a contra b y b contra a sino que nos dividiamos en tres grupos y atacaba
mos a unos mientras nos defendíamos de los otros.
En mi práctica los juegos estaban muy conseguidos y hemos conseguido incluso perfeccionarlos mientras jugábamos, me lo he pasado muy bien, sobretodo, he de confesarlo, porque echaba de menos una clase práctica, y además me ha servido para tomar nota de cara al fúturo por si tengo que idear juegos alternativos para mis clases de e.física. Jorge Moral
Me gustaría comentar algunos aspectos sobre los juegos alternativos en la Educación fícica escolar:
En la Educación física escolar, las clases pueden tender a la rutina si no se
incorporan nuevas prácticas y situaciones motrices. Al área de Educación física, en los
últimos años, se han ido incorporando una serie de contenidos. Uno de estos contenidos
son las actividades físicas con material alternativo, entendiendo como tal, aquel que no
se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las
actividades físicas, deportivas o recreativas, o, en el caso de que si lo estuviera, reciba
un uso distinto al que tenía cuando se diseñó. Todo ello permite, una mayor variedad de
actividades y situaciones y como consecuencia un mayor enriquecimiento en la
formación de los alumnos.
Los objetivos sobre los juegos, materiales y deportes alternativos son los siguientes:
- Dar a conocer a la sociedad actual la necesidad de adoptar posturas diferentes
frente a las formas tradicionales y convencionales de entender la práctica de la
actividad física.
- Aportar al área de Educación física situaciones motrices novedosas y actividades
lúdicas y educativas enriquecedoras.
- Dar a conocer al profesor de Educación Física las posibilidades que le ofrecen
los juegos y deportes no convencionales en su práctica diaria para el desarrollo
integral de los alumnos.
- Descubrir en materiales convencionales no específicos de la Educación Física
nuevas posibilidades de uso.
- Incentivar y desarrollar la creatividad para reciclar y utilizar todo tipo de
material de nuestro entorno en las clases de Educación Física.
Los juegos alternativos en las clases de educación física.
Para Devís y Peiró (1992) la enseñanza de los juegos y deportes en las clases de
educación física ha sufrido muy pocos avances en las últimas décadas, las escuelas
mantienen en su currículum año tras año los mismos deportes típicos, siendo muy poco
cuestionados por la mayoría de profesores.
Actualmente las nuevas generaciones de profesorado que surgen y su inquietud
hacia su profesión, y el rechazo a ser meros herederos de la tradición en educación física
ha hecho surgir nuevos contenidos de aplicación al área de la Educación Física, entre
los que podemos destacar las actividades físicas, juegos y deportes con material
alternativo. Entendiendo como tal aquel material que encontramos en el entorno, tanto
en la naturaleza (piedras, hojas, piñas, etc.) como en el medio urbano (bancos, escaleras,
paredes, etc.)., materiales no específicos de Educación Física (globos, cajas de cartón,
telas y sábanas, botes, neumáticos, etc.), material convencional aplicado de forma
alternativa (balones, vallas, etc.), y también hablamos de disco volador, indiacas,
floorball, shuttleball, etc. cuando nos referimos a material o juegos alternativo en
Educación física.
UN saludo,
Rebeca Bautista Sánchez.
Al grup de pràctica 1 que jo pertany (dilluns de 11:30 a 12:30) pense que hem abusat del jocs de lògica paradoxal quasi sempre eren jocs de 3 equips. Quasi ningú ha portat material alternatiu de casa (siga reciclat, elaboració pròpia). Si portàvem alguna material eren ceres de colors, diaris, fiambreres. Crec que ens falta un poc d'atreviment, sí que som originals però pareix que tenim por a fer jocs nous, a enganyar-nos, a experimentar, busquem la senzillesa i deuríem de ser més innovadors.
No estic tirant per terra les idees dels meus companys de promoció i les meues, sinó reconeguent que sempre podem fer més, que hem de demostrar i esforçar-nos si volem representar amb dignitat el nostre col.lectiu.
AUTOCRÍTICA: el meu grup, per exemple, férem el "tennis-camisón" està bé aprofitar la pròpia indumentària per crear un joc, però la finalitat, els objectius del joc eren molt pareguts a l'esport, però almenys sí vàrem veure que els agradà.
Crec que tot el que siga innovar a les classes d`educació física és positiu. Encara que, nosaltres, els futurs llicenciats en A.F. i l´Esport hem de demostrar tot allò que hem aprés en aquestos cinc anys de carrera.
No es podem conformar solament en canviar el material utilitzat a les classes, balons per boles de paper, pense que hem de fer més. Cal canviar també la metodologia utilitzada anteriorment. Per què hem de fer el jocs competitius, buscant l`enfrontament entre dos equips? Ací apareix la lògica paradoxal, fer tres equips en els que no xoquen directament uns amb els altres. Aquestes són algunes formes de crear jocs per als alumnes.
Respecte al vídeo dels jocs alternatius, pense que heu fet molt bé en grabar-lo. Malgrat que no es veu del tot bè en què consisteix el joc (el primer sobretot), m`ha paregut molt bona la idea, ja que heu elaborat quatre jocs alternatius, innovadors, que podem aprofitar la resta de la classe per
conèixer-los i aplicar-los a les nostres classes de educació física.
Si tinguera que fer una xicoteta crítica a aquestos, diria que el segon joc es basa un poc en l´esport (la pilota) i en l`últim també succeix el mateix, peró d`altra manera, esportivació amb material alternatiu (paper de diari).
Sergio Paredes Santos
En esta práctica a todos nos vinieron a la cabeza juegos de lógica paradógica, juegos donde varios equipos confluyen en un mismo objetivo, pero se rompe la lógica de enfrentamiento, es decir, cada equipo ataca contra unos y se defiende de otros. Además, en el caso de mi grupo, empleamos unas bolas de papel de periódico, lo que suponía material alternativo. Uno de los principales problemas que encontró mi grupo a la hora de la puesta en práctica es que Pere no incluyó petos de colores en el material disponible, entonces diferenciar tres o más equipos resultaba complicado. Para solucionar este problema intentamos utilizar métodos alternativos, como arremangar prendas de ropa, colocarnos distintivos de papel sujetos a la ropa, correr formando diferentes formas con los brazos, USAD LA IMAGINACIÓN LICENCIADOS!!!!
Me pareció un tema muy importante a tratar y más desde una asignatura orientada al ocio y la recreación. Seguro que más de uno está cansado de ver que en su cole de prácticas, cada vez que hay un poco de tiempo "muerto" el profesor les saca un balón de fútbol y arreglado, y eso crea cierta monotonía y denota una falta de alternativas. Como buenos profesores debemos tener una amplia variedad de recursos y de juegos para cada situación. Así pues me parece una genial idea el poner en común todos los juegos alternativos que hayamos visto en las prácticas, tal y como proponen las compañeras en su blog, ya que de esa manera podemos contar con más recursos para nuestra experiencia como profesores.
Pablo Fernández Venegas.
Respecto al video nos parece muy válido el hecho de que podamos disfrutar de ver una clase de este tipo de juegos alternativos para que podamos ver claramente lo que son y cuál es su finalidad. Pensamos que este tipo de juegos son los que se deberían de fomentar más y no los de competición que nos llevan a pensar en la victoria como único fín sin tener en cuenta los medios y el porqué real del juego.
Nosotros desde nuestra experiencia, tenemos como deber fomentar más este tipo de juegos y así a la actividad física como medio de diversión, y medio para mejorar nuestra calidad de vida y la salud.
En general me ha parecido muy bien la sesión del video de nuestros compañeros , se ve claramente el uso de maerial alternativo diferente y original y además se ve la finalidad lúdica y recreativa de los juegos. Si algo podríams decir es que el juego tres es el único que lo vemos más deportivo por el uso de la pelota, que no es un material muy original. Por lo demás nos ha parecido una sesión original y además de útil utilización de cara al futuro.
Julián Allepuz Roca
Beatriz Vivó
Teniendo en cuenta los aspectos que determinan si un juego es alternativo, como los que vimos en clase:
1. Juego como alternativa al material típico (material distinto, alternativo)
2. Juego como alternativa al planteamiento del deporte competitivo, donde unos ganan y otros pierden. Sería jugar con los otros no contra los otros.
3. Juego donde se rompe la lógica de enfrentamiento, el equipo A contra el equipo B. Estos se llaman juegos de
Los juegos que hemos ido realizando en las dos clases prácticas se han detectado muchos errores a los que estamos viciados y que si no tenemos la posibilidad de analizarlos en clase posiblemente nunca nos hubiéramos dado cuenta.
Principalmente se detecta la falta de originalidad en los juegos planteados, ya que la mayoría tendemos a realizar juegos deportivos modificados o también se ha dado bastante el error de no adaptar el mismo juego a los sujetos que los vayan a llevar a cabo. Por ejemplo, en clase los juegos estaban dirigidos a adolescentes, es decir, a nosotros. Y aun así se han detectado problemas en cuanto a riesgo de hacerse daño o de ser confusa la organización del mismo.
Desde mi punto e vista deberíamos plantear juegos sencillos y en los que se cumplieran algunas de las condiciones para que sea un juego alternativo, pero siempre teniendo en cuenta a quien va dirigido y tener en cuenta sus condiciones a la hora de afrontar el mismo.
A favor de la práctica, debo decir que a pesar de estar en quinto de carrera y dar por sabido todos estos aspectos, ha sido enriquecedora ya que hemos analizado muchos errores muy comunes a los que no les damos demasiada importancia.Y son los que realmente luego van a determinar si nosotros como buenos profesionales vamos a llevar a cabo una buena práctica con nuestros sujetos.
La propuesta de mi grupo pienso que en un principio sí que cumplía los requisitos mínimos exigidos por Pere, la realidad después de analizar un poco lo que de verdad requiere un juego alternativo, y dada la formación que llevamos a cuesta en estos años, la verdad es que no fuimos muy originales que digamos. Nuestra propuesta fue la del “Tenis Camisón”, juego que se jugaba a pasarse una pelota (que en un principio era de plata), con la camisa, y encestarla en un cono del revés (que al final utilizamos un aro). Los objetivos que nos marcó Pere los cumplimos, pero reconozco que fuimos a lo sencillo. Pero igual que nosotros, los demás grupos.
Si algo destacaba en todos, es que Pere nos explicó que rompiéramos la lógica de enfrentamiento entre dos equipos, y todos absolutamente planteamos juegos entre 3 equipos, o sea, nada original. Pero así con todo.
Otro aspecto que me gustaría debatir es la postura que adopta Pere en las sesiones. Se pone a mirarlas y lo único que hace es criticarlas. Este es un comentario escuchado en boca del 80% de la clase, aunque no he visto nada de ello puesto en el blog como lo estoy haciendo yo. Con toda la experiencia que acumula este profesor, nos gustaría en más de una ocasión verle a él exponer alguna práctica, y ser nosotros los que analicemos esta. Está claro que este plantea la asignatura como quiere, pero sería una opción también positiva para nosotros.
AUTOR: José Martínez Navarro
Para (doslourdes)un juego alternativo es aquel juego en el que se utilizan materiales reciclables como cartón, madera, plásticos, latas, botellas de vidrio y también botones, lanas, cuerdas y en general todos aquellos materiales que terminan en los contenedores de reciclaje o en el peor de los casos en el cubo de la basura. Dicho esto en mi grupo de práctica se logró hacer juegos realmente alternativos porque hacíamos juegos con materiales que normalmente no se utilizan aunque también utilizamos materiales que no reciclables que están en cualquier pabellón como son las colchonetas o balones. en un juego no era equipo contra equipo, sino que habia tres equipos donde dos colaboraban para beneficiarse mutuamente y el otro atacaba( se cambiaban los roles). en definitiva la clase me gusto un monton y disfruté mucho.
En la clase teorica anterior a la practica Pere Molina nos pidio un juego alternativo por grupos, el cual deberiamos de explicar y llevar a cabo el proximo dia en la practica. Nos volvio a explicar que era un juego alternativo por que no acabo muy contento con el grupo anterior, pero en nuestra clase de jueves de 10 a 11 acabo bastante contento por que los alumnos habiamos conseguido entender lo de juego altermantivo.
En la sesion practica se explicaron 3 juegos por parte de 3 grupos. De esos juegos alternativos se extrayeron conclusiones sobre: la organizacion de los alumnos, la distribucion del espacio, del material adecuado para la sesion y sobre todo aspectos a mejorar y aspectos que se modificaron en la practica siempre para mejorarla.
En la sesion practica hubo un juego que consistia en: con pelotas de plastico grande al golpear al compañero por debajo de la cintura se eliminaba y se quedaba sentado en el suelo, el eliminado al recoger una pelota y pasarla a otro que estuviera eliminado se salvaba. En un principio todos jugabamos de forma individual(a eliminar y a salvarse a uno mismo).Al finalizar el juego Pere Molina nos pregunto que si ese juego era un juego de alternativo de "logica paradocsal".Le contestamos que si y nos dijo que por que?. No supimos contestarle, el nos dijo que era un juego con grandes posibilidades, por que a la vez que puedes eliminar a un compañero tambien puedes colaborar con el para eliminar a otros.
En genaral la clase fue muy divertida, la gente se lo paso muy bien y ademas el paso de desarrollar la teoria y llevarla ala practica es muy interesante por varios motivos, puede que el juego se desarrolle mas erapido mas lento, que modifiques aspectos del juego, que adaptes los juegos al espacio, la gente, el material. El abanico de posibilidades es muy grande, y no siempre salen las cosas como las planificas. Capacidad de improvisacion y adaptacion a cada situacion.
Juan Espinosa Pérez.
Entendemos por material alternativo aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas deportivas o recreativas , o, en el caso de que si lo estuviera, aquel que recibe un uso distinto al que tenía cuando se diseñó. El término deporte alternativo recibe dicho sobrenombre para ser diferenciado del deporte tradicional y convencional, adquiriendo un toque de vanguardismo y modernidad y dependiendo del ámbito desde el que se defina, puede abarcar una amplia gama de actividades.
La inclusión de los juegos y deportes alternativos en el ámbito escolar y más concretamente en el área de educación física esta sobradamente justificada pues ofrecen numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y diversión con respecto a las actividades rutinarias, repetitivas, poco motivantes y nada recreativas de los juegos y deportes convencionales o tradicionales.
algunas ed las caracteristicas de estos materiales podemos decir que son:Se pueden practicar en el medio escolar, Presentan un fácil aprendizaje desde su iniciación. Son habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a una situación real de juego. Se pueden practicar sin distinción de sexo o edades, Se pueden practicar sin tener en cuenta el nivel de destreza de cada participante, Su intensidad es moderada, se valora más la dimensión cooperativa que la competitiva. Es asequible la creación de los materiales, por su economía o por la posibilidad de fabricación casera.
en nuestro caso, parece ser que proponer algunos ejercicios con material alternativo ha sido una utopia, y ha costado bastante poder crear juegos realmente originales. lagunos grupos lo han hecho muy bien, y de hecho nos hemos divertod en sus juegos, per por otra parte, en otros grupos se dice que ha sido bastante menos acertado, y que los juegos no han salido como se pensaba. en general los juegos alternativos que se han propuestos, creo que han conseguido su objetivo, que es sin duda innovar y divertir a la clase
DAVID ESCRIBANO RUIZ
en mi opinión los juegos alternativos son una vertiente de los juegos que como futuros licenciados deberiamos de tener en cuenta en nuestras clases ya que el desarrollo de los mismos enriqueceria e tanto a alumnos como a profesores.
como matiz decir que en mi opinión no todos los juegos que realicemos con material alternativo son realmente juegos alternativos. decir tambien que estoy a favor de juegos alternativos con caracter competitivo simpre y cuando esten enfocados de forma adecuada, ya que creo que esto le da un interes mayor al juego en si.
con respecto al video, decir, que la sesión me parecio correcta y divertida con cieros matices que el profesor dió al final de la sesión.
manuel berenguer doblas
Nuestro juego alternativo fue el "tenis camisón", consistía con una pelota, y con la camiseta, pasar la pelota a los compañeros, hasta acercarse al aro y conseguir la canasta.
Creo que este juego, reunía las características básicas, que se le exigían, y luego las dos principales que nosotros nos habíamos propuesto, como eran la fácil compresión, y la diversión. El otro objetivo, que teníamos, con un poco menos de prioridad, era el de que fuera un juego que tuvieran gran cantidad de alternativas, para que en cualquier momento el significado y la dirección del juego pudiera cambiar completamente.
En mi opinión yo creo que lo importante, de estos juegos es que se adapten a las ganas y a las necesidades del grupo, a partir de esto, las cosas empiezan a funcionar como uno plantea.
En primer lugar, decir que me parece interesante ver el video de la práctica del jueves puesto que yo soy del grupo del lunes y puedo observar mas variantes de juegos alternativos.
Por otro lado, decir que el juego que mi grupo desarrolló me parece muy completo de acuerdo a las características de estos juegos (material alternativo, tres equipos, jugamos con el otro ...)
En nuestro juego, cada equipo tenia un aro que debia intruducir en una pica (la que tenia a su derecha) pero no debían descuidar la pica que defendian por que por su izquierda le atacaría el tercer equipo. Pienso que salió bien en la práctica.
Es interesante realizar este tipo de juegos sobretodo porque rompen con el esquema que generalmente se tiene de juego en el que hay 2 equipos y uno ataca y otro defiende. dar alternativas y no caer en la monotonia siempre es bueno e interesante. Debemos se capaces de crear juegos, juegos alternativos, variantes de esos juegos alternativos...
En mi práctica ne clase hicimos grupos y propusimos juegos pero ninguno de los juegos que propusimos era realmente alternativo, el profesor Pere nos propuso que buscaramos por grupos juegos alternativos y el próximo día en la práctica lo hicieramos bien. El siguiente día en la práctica mi grupo no podía venir y me puso con Guille y Alberto, pensamos un juego y lo realizamos, que consistió en un cuadrado con 4 pesonas en el lado y los demñas detros agarrados, con nuna pelota de gomaespuma para que no haga daño hay que tartar mediante pases de darle al último, cuanod esto se consigue al que se le da ocupa el lado del de fuera y el que le da se pone el primero en la fila de dentro.
La siguiente clase le tocaba realizar a mis compañeros un juego alternativo, y fue un poco desastre al igual que otros compañeros que también lo realizaron.
En mi grupo de prácticas, los juegos alternativos presentados tuvieron la mayoría una característica común. Fueron juegos paradoxales con A, B y C por equipos. Es decir A evitaba que ganará B, B evitaba que ganara C y C evitaba que ganara A. y de esta manera A nunca podía ir contra C o C contra A… Nuestra defensa nunca es a quien debemos atacar. Esto es una alternativa a alguna de las características del deporte, en el cual existen dos equipos a participar o se participa individualmente. (Estaríamos hablando del 2º tipo de juego en la presentación del comentario)
Además de esta característica añadieron material alternativo (tipo 1) como bolas de periódico, en las que cada equipo intentaba meter más bolas en su aro durante 3 minutos y después debíamos quitarle al equipo de nuestra derecha (de los tres que formaban el juego) y encanastar en nuestro aro desde la línea de limitación. Ganaba quien más bolas le quedaban dentro.
Otro juego con material alternativo, también paradoxal, con picas y aros pequeños. Quien metiera más aros en su pica (agarrada por un compañero) de los tres equipos ganaba.
Otros dos juegos parecidos fueron también con material alternativo y paradoxal. Colocaban en medio del espacio diferentes materiales como aros, pelotas de goma, conos y globos, cada uno tenia un punto y en parejas cogidos de las manos debíamos llevar uno a uno el material a nuestra base. Ganaba quien más puntos sumaba entre el material.
El juego que mis compañeros de grupo y yo pensamos fue el de “Balón sentado”, que yo lo conocía con el nombre de “El cementerio”. No se trata de un juego con la alternativa de tres equipos sino de todos contra todos. Es decir, se juega individualmente en un solo grupo con muchos contrincantes. ( tipo de juego 3). Comienza uno con balón (preferiblemente de espuma) y el objetivo es lanzarlo a un participante y golpearlo (para evitar daños de cintura para abajo). Si es golpeado sin que toque suelo se sienta y espera a que el balón pase cerca de él para recuperarlo y levantarse para continuar “matando” o uno del grupo puede pasarle el balón. Es un ciclo de matar y salvar. Aunque si los compañeros quieren terminar el juego simplemente se dejaría de salvar.
Elegimos este juego por la estructura paradoxal diferente a los tres equipos y además porque tiene la característica de colaboración con los demás compañeros al pasar la pelota y salvar, aun teniendo en cuenta que al que salvas puede matarte.
Lydia Jiménez
A lo largo de estas dos clases prácticas en las que los diferentes grupos de alumnos en los diferentes grupos de prácticas hemos expuesto una serie de juegos más o menos válidos, más o menos alternativos, que me han recordado lo bonito que es el deporte, las diferentes posibilidades que nos ofrece y la capacidad de percepción y las diferentes formas de tomar decisiones en cuanto a plantear juegos, actividades. Me he divertido durante las clases y he participado en juegos muy diferentes a los que había participado.
Todo esto me hace ver que si a mi me han gustado los juegos a los alumnos de educación física les pueden llegar a gustar al menos tanto como a mi, por lo que las clases me han sido muy útiles para ver que no solo con el deporte competición, con los diferentes tipos de deportes o juegos ya “predeterminados” o que tradicionalmente se nos exponen o incluso que exponemos nosotros son los únicos que pueden llegar a divertir o a utilizarse en un futuro.
Como algunos compañeros comentan en el blog, las alternativas han sido en algunos casos “limitadas”, pero teniendo en cuenta que normalmente no frecuentamos la práctica de estos tipos de juegos valoro los mismos como positivos, proponiéndome personalmente el crear nuevos juegos partiendo de las ideas de los expuestos para dar calidad a mis futuras clases de educación física.
José Luis Bravo Atienza
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