A continuación os proponemos una actividad a partir de las ideas principales del artículo “las orientaciones de meta y los motivos de práctica deportiva en los jóvenes deportistas valencianos escolarizados”, de Isabel Castillo, Isabel Balaguer y Joan Duda.
En este artículo se pretende desde la perspectiva de las metas de logro, anticiparse a posibles abandonos deportivos y fomentar la participación y la adherencia al ejercicio.
Dentro de esta perspectiva de metas podemos diferenciar dos vertientes, que reflejan el criterio por el que los individuos juzgan su competencia y por el que subjetivamente definen el éxito y el fracaso en el contexto de logro:
-Orientación a la tarea: Estos sujetos tarea juzgan su nivel de capacidad basándose en un proceso de comparación con ellos mismos, además basan las creencias sobre la práctica deportiva en el esfuerzo y la cooperación.
- Orientación al ego: Estos sujetos demuestran si son o no competentes comparándose con otros. El fin que persiguen consiste en demostrar ser el mejor.
Los resultados que se muestran en este artículo son que los motivos más importantes entre lo jóvenes son los de salud y afiliación tales como divertirse y hacer nuevos amigos,. Han sido los motivos de aprobación social y de demostración de capacidad, tales como ganar y ser como una estrella del deporte, los que han sido considerados en menor proporción como motivos menos importantes en la práctica deportiva.
Los chicos están más interesados que las chicas en ganar y en demostrar su capacidad en los contextos competitivos, por tanto los chicos estarían más orientados al ego que las chicas.
Además los deportistas con una alta orientación a la tarea, perciben que la diversión y los motivos sociales y por el contrario, los deportistas con una orientación al ego se relacionan con la competición así como el reconocimiento y el estatus social en el dominio deportivo, informan que el ganar, el ser como una estrella del deporte, el ser bueno en el deporte y el poder agradar a los padres son motivos muy importantes para practicar deporte.
Seguidamente proponemos una serie de cuestiones relacionadas con estas ideas principales:
- ¿Qué opinas de la relación que se muestra en este artículo entre los motivos de práctica deportiva y la teoría de metas?
-¿Qué estrategias metodológicas llevarías a cabo para fomentar más una orientación que otra?
Para más información, os remitimos al artículo original.
Castillo I, Balaguer I, D J. Las orientaciones de meta y los motives de práctica deportiva en los jóvenes deportistas valencianos escolarizados. En revista de psicología del deporte 2000 Vol 9 núm 1-2 pp 37-50 ISSN: 1132-239x.
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7 comentaris:
Según la lectura de la breve sinopsis e introducción al artículo que se nos proporciona con nombre "Orientaciones de meta y motivos de práctica deportiva en los jóvenes deportistas valencianos escolarizados" podemos correlacionar la teoría de metas con los motivos de práctica de los ejecutantes, así podemos encontrar dos vertientes, siendo estas:
-Orientación a la tarea: En donde el esfuerzo y desarrollo personal son hegemónicos en referencia a otros valores de tipo externo, es decir, la práctica la vinculan más a la motivación intrínseca, relacionada con la actividad que por factores externos a la actividad.
-Orientación al ego: En donde la comparación dentre sujetos y la competición es la punta del iceberg, la competitividad es prioritaria frente a valores de cooperación y esfuerzo, por lo que añado que dicha orientación se combina con mayor sentido a la motivación de tipo extrínseco en donde para realizar una tarea se ve supeditada a premios y reconocimientos de tipo externo a la práctica deportiva, ej: que te reconozcan los demás el ser una protentosa máquina biológica, entre otros.
Pienso y así se os he hecho entender durante la licenciatura, que las prácticas relacionadas con la tarea son en ocasiones de tipo elitista y cuyos objetivos dse basan en el rendimiento de la actividad, provocando en muchos casos abandono deportivo en edades tempranas por falta de motivación intrínseca de la que se objetiviza en la orientación hacia la tarea de tipo más saludable y recreativo.
En cuanto a la segunda cuestión que plantean los compañeros y de interesante calado debemos de indicar que:
-Para una práctica orientada hacia el logro llevaría a cabo un tipo de estrategia deuctiva en donde el profesor fuese el principal agente de la actividad, marcarse las propuestas prácticas, tiempos de descanso, cómo hacerlo. Se relaciona con modelos más tecnológicos de obtención de resultados como sería el rendimiento y ejecución técnica frente al proceso enseñanza-aprendizaje.
-Por el contrario en la actividad orientada hacia la tarea la desarrollaría por la mixtura entre el método inductivo y deductivo, es decir el descubrimiento de alumnos en donde se implicades en la búsqueda de las soluciones al problema planteado y así cognitivamente se implicasen, en donde el modeo deliberativo el proceso de enseñanza-aprendizaje son preponderantes frente a los objetivos de ejecución técnica.
Por Noel Olcina Martínez
Creo que los motivos de la practica deportiva tales como, hacer amigos, relacionarse, conocer gente nueva, pasarlo bien, divertirse, etc. Son unos motivos reales y muy importantes en el deporte, más que ganar y ser el mejor. Por ello, creo que tienen que tener completa relación con una teoría que busque esos motivos y utilice métodos y estrategias que los fomenten.
La teoría de las metas es expuesta a principio del siglo pasado por Edwin Locke, quien plantea que las personas se establecen metas con el fin de lograrlas.
Early y Shalley describen cuatro fases para el establecimiento de metas:
I. Establecer la norma a alcanzar.
II. Evaluar si es alcanzable.
III. Evaluar si se ciñe a las metas personales.
IV. La aceptación de la norma, conlleva al establecimiento de la meta y la conducta se dirige hacia dicha meta.
Hirschfeldt (2003) refiere las estrategias específicas encaminadas a la consecución de metas:
1ra Fijación de la meta partiendo de los criterios que las metas son intrínsecas o extrínsecas, controlables e incontrolables.
2da Definición del tiempo que se requiere para alcanzar la meta.
3ra Determinación de los recursos tanto humanos como materiales que se requieren.
4ta Definir la actividad, o sea, las acciones que se llevarán a cabo para el cumplimiento de la meta.
5ta Enfrentar los obstáculos. Este aspecto significa persistencia, lo que se expresa cuando un motivo es verdaderamente intrínseco y contiene implícito además las posibles variaciones en el curso de acción si aparecen barreras que impiden u obstaculizan el alcance de la meta.
6ta Fijar criterios de excelencia. Si la meta es controlable, alcanzable y estimulante requiere del establecimiento de niveles de excelencia para una ejecución perfecta.
Es importante buscar la satisfacción por hacer lo mejor en todas y cada una de las metas propuestas. La importancia del establecimiento de metas radica en que es un elemento que se centra sobre el comportamiento y puede llegar a convertirse en una motivación, la cual se incrementa si además la persona recibe retroalimentación de su conducta para alcanzar tales metas. La meta se constituye en un reforzador que mantiene elevada la motivación.
Un saludo,
Rebeca Bautista Sánchez.
En primer lugar remito a mis compañeros al enlace donde pueden obtener el artículo vía Internet (que si está por el blog no lo he encontrado). La página es http://www.rpd-online.com/articulos/archivo-de-la-revista/numero-.9.2.php?Itemid=40 y si os registráis (que no cuesta nada) podéis obtener el artículo íntegro.
Tras la lectura del mismo expongo una serie de conclusiones y opiniones que responden a las preguntas realizadas por nuestros compañeros:
- ¿Qué opinas de la relación que se muestra en este artículo entre los motivos de práctica deportiva y la teoría de metas?
• La perspectiva disposicional de meta (ego o tarea) que una persona adopta en un situación determinada influirá en su motivación para implicarse en esa situación.
• Los motivos de práctica deportiva se estructuran en factores con una consistencia interna satisfactoria: Motivos de aprobación social y de demostración de capacidad (agrupan los aspectos de competición y de reconocimiento, tales como ganar, ser como una estrella del deporte, ser bueno en el deporte y agradar a los padres), Motivos de salud (que agrupan los aspectos saludables del deporte tales como, estar en buena forma, mejorar la salud y tener buen aspecto) y Motivos de Afiliación que agrupan el aspecto de diversión del deporte y aspectos sociales como ver a mis amigos y hacer nuevos amigos).
Podemos decir que en función del motivo por el cual practican deporte podemos extraer cual es su orientación de meta y así poder estudiar y observar qué es lo que buscan los adolescentes a la hora de realizar deporte, lo que nos ayudaría a potenciar esos motivos para disminuir las tasas de abandono que se dan a estas edades.
-¿Qué estrategias metodológicas llevarías a cabo para fomentar más una orientación que otra?
Creo que las personas ya vendrían a practicar deporte con una orientación personal. Cabe decir que según Duda, una persona puede presentar una alta orientación al ego y una alta orientación a la tarea, presentar una baja orientación en ambas o estar muy orientada a una perspectiva y muy poco a la otra. Un resultado del estudio muestra que los jóvenes tienen motivos similares para practicar diferentes deportes, tanto recreativos como de competición, siendo los más importantes entre los jóvenes deportistas valencianos los motivos de salud y los motivos de afiliación.
Por lo que hemos visto está claro que con una orientación a la tarea los jóvenes demuestran mayor afiliación y compromiso por practicar deporte, por lo que sería bueno que siguieran esta orientación. Una línea metodológica que podría llevarnos a cambiar las orientaciones de meta ligadas al ego por las de tarea sería realizar juegos cooperativos en los que se sintieran uno más y en los que no tuvieran que destacar por encima de los demás, sino que sintieran el valor de la cooperación con los otros para poder ganar.
1) ¿Qué opinas de la relación que se muestra en este artículo entre los motivos de práctica deportiva y la teoría de metas?
* La perspectiva que una persona pueda tener de meta (ego o tarea) y que es la perspectiva que adoptará ante una situación determinada va a influir decisiva y relevantemente en su motivación para implicarse en cierto grado en dicha situación.
* La práctica deportiva viene dada por unos motivos y se estructuran en factores con una satisfactoria consistencia interna. Los motivos mencionados son los de demostración de capacidad y de aprobación social ambos motivos agrupan tanto aspectos de reconocimiento y los aspectos de competición, tales como ganar, ser como una estrella del deporte, ser bueno en el deporte y agradar a los padres, por otra parte están los motivos de salud que agrupan otro tipo de aspectos que son los saludables del deporte como pueden ser, tener una buena forma física, mejorar la salud y tener buen aspecto y por último los motivos de afiliación, estos agrupan el aspecto de diversión del deporte, es decir, la parte más lúdica del deporte y aspectos sociales como hacer nuevos amigos, ver a los amigos, etc.
A modo de conclusión se puede decir que dependiendo del motivo que les lleve a practicar deporte se puede extraer cual será la orientación de meta que seguirán y así tener la posibilidad de estudiar y observar que es lo que cada uno busca la hora de su práctica deportiva. Esto nos ayudará a relanzar o potenciar esos motivos consiguiendo así una disminución del abandono a estas edades.
2) ¿Qué estrategias metodológicas llevarías a cabo para fomentar más una orientación que otra?
Bajo mi punto de vista pienso que cada uno de los chicos que viniesen tendrían su propia orientación. También es importante destacar las palabras de Duda en cuanto a que, una persona puede presentar una alta orientación al ego y una alta orientación a la tarea, presentar una baja orientación en ambas o estar muy orientada a una perspectiva y muy poco a la otra. Uno de los resultados que se desprende del presente estudio nos muestra que los motivos entre los jóvenes son similares para practicar diferentes disciplinas, tanto competitivas como de recreación. Tratándose como motivos más importantes entre los jóvenes valencianos Siendo los motivos de salud y los motivos de afiliación social.
Por lo que se ha visto en el artículo está claro que los jóvenes que tienen una orientación a la tarea demuestran mayor compromiso y afiliación por la práctica deportiva, por lo que no estaría mal que siguiesen con esta orientación.
Una estrategia metodológica que nos puede llevar a cambiar las orientaciones de meta ligadas al ego por otras ligadas a las de tarea sería realizar juegos cooperativos en los que se sintieran como uno más y en los que no tuviesen la necesidad de destacar por encima de nadie, sino sentir el valor de cooperar con los compañero para conseguir la meta.
Saül Grau Puig
Es un hecho hoy en día que muchos niños/as y adolescentes no practican ejercicio. Como licenciados tendremos la tarea de fomentar la participación en actividades físicas, y que las adquieran como un hábito, como una forma de vida. La teoría de las perspectivas de meta, me parece válida para explicar los motivos de práctica deportiva y actuar en dirección al propósito mencionado. Considero que debemos ser conscientes del motivo que a un niño/a le lleva a practicar deporte, para enfocar la práctica en base a sus deseos y no a los que creemos dominantes.
Con respecto a la relación entre la teoría de meta y los motivos de práctica deportiva describiré las que se apuntan en el artículo:
Duda y Whitehead manifiestan que una orientación a la tarea supone basar las creencias sobre la práctica deportiva en el esfuerzo, y que la evaluación de la propia ejecución dependa de la cooperación. Una práctica basada en esta orientación supone para estos autores que la misma sea más entusiasta y satisfactoria. Y por consiguiente un mayor compromiso en la práctica deportiva. Por otra parte una orientación al ego supone que el fin perseguido consista en demostrar ser el mejor, siempre comparándose con los otros. Esta orientación supone una participación menos entusiasta y una mayor tendencia a desvincularse.
Nicholls sugiere que la perspectiva disposicional de meta que una persona adopta en una situación determinada influirá en su motivación para implicarse en esa situación. Si una persona demuestra si es competente o no comparándose con otros (orientación al ego), seguramente tomaría parte en las actividades en donde pudiera demostrar una competencia superior y recibir reconocimiento. Por el contrario, si la persona está orientada a la tarea, podríamos predecir que basaría su implicación en la oportunidad que se le presenta para el desarrollo de sus habilidades y en el disfrute de otras facetas intrínsecas de la experiencia. Este autor aclara que en una persona pueden coexistir ambas orientaciones.
Para medir la tendencia de las personas hacia la tarea y hacia el ego en el contexto deportivo una herramienta válida es el Cuestionario de Orientación al Ego y a la Tarea en el Deporte (TEOSQ) El mismo puede revelar los motivos de práctica deportiva.
Los resultados en este estudio y en los estudios precedentes han demostrado que los motivos más destacados para la práctica deportiva son los motivos intrínsecos (propios de los deportistas con una alta orientación a la tarea). Tales como los motivos de salud: mejorarla, estar en buena forma, y tener un buen aspecto físico. Así como los motivos de afiliación como: el divertirse, y el ver o hacer nuevos amigos.
Los menos elegidos en el cuestionario han sido los motivos de aprobación social y de demostración de capacidad, tales como ganar y ser como una estrella del deporte. Todos estos motivos extrínsecos al deporte, y característicos de los deportistas orientados al ego.
Como conclusión puede decirse que lo que buscan los deportistas en sus experiencias deportivas esta estrechamente relacionado con la orientación de meta que poseen.
Los resultados de estos estudios nos llevan a replantearnos la dirección de nuestras clases y sobre todo una revisión de las estrategias del Estado. Ya que como hemos visto en clase el planteamiento de la Ley 10/1990, de 15 de octubre, del Deporte, es apoyar el deporte de alto nivel que supone un estímulo al fomento del deporte base.
El deporte de alto nivel se considera de interés para el Estado, en tanto que constituye un factor esencialen el desarrollo deportivo, por el estímulo que supone para el fomento del deporte base, en virtud de las exigencias técnicas y científicas de su preparación, y por su función representativa de España en las pruebas o competiciones deportivas oficiales de carácter internacional.
Contestando a la segunda cuestión planteada. Fomentaría la orientación a la tarea, porque considero que es la que hará que la persona no abandone la práctica deportiva. Basaría la enseñanza deportiva teniendo en cuenta los siguientes puntos:
- No fomentar la competición en las clases.
- Utilizar juegos, ejercicios divertidos para que aprendan disfrutando del deporte.
- Incentivar la practica de ejercicio en un clima de equipo, donde la colaboración este presente en todo momento.
Las estrategias metodológicas que utilizaría son:
- Descubrimiento del alumno. Porque en este caso el alumno participa en la adquisición de sus conocimientos, toma un papel activo, se implica en el proceso y toma una actitud de compromiso con la tarea.
NATALIA RODRÍGUEZ LAUDELINO
Sin duda los motivos de práctica deben relacionarse con las teorías de meta, porque es relacionar la acción con la intención. Desde nuestra posición de futuros docentes debemos impulsar aquella práctica deportiva orientada hacia la tarea, donde los referentes deben ser: la superación personal, motivación intrínseca, esfuerzo, cooperación,… tan solo mirando la evolución de cada individuo sin preocuparse del resultado de los demás.
Para ello, utilizaremos un modelo más deliberativo, en el que el alumno tenga mayor autonomía y libertad para actuar, dentro de los límites propuestos. De esta manera, conseguiremos mayor reflexión de nuestros alumnos y toma de decisiones de acuerdo a sus propias características e intenciones, formando personas que respetan, toleran y conviven con otros compañeros diferentes entre sí. Porque de nada sirve compararse con los demás, buscando rivalizar por conseguir una meta que refuerce la autoestima personal para situarse en lo más alto y sentirse competente. Considero que una orientación hacia el ego no debe estar presente en el ámbito educativo porque no se trata de distinguir entre buenos y malos, sino que cada uno es diferente. Pero hoy en día, en toda clase de Educación Física, con la aplicación de Tests o la práctica de deportes, se tiende a reforzar la orientación hacia el ego y esta idea debemos revisarla e intentar actuar al respecto.
Rafa Pastor Ribera
Según los resultados, podemos ver:
Los resultados muestran que los chicos y chicas con una alta orientación al ego enfatizan más los motivos de aprobación social y de demostración de capacidad para practicar deporte que los chicos y chicas con una baja orientación al ego. Los chicos y chicas con una alta orientación a la tarea consideran más importantes los motivos de afiliación para practicar deporte que los chicos y chicas con una baja orientación a la tarea. Finalmente los chicos con una alta orientación a la tarea consideran los motivos de salud más importantes que los chicos con una baja orientación a la tarea.
Opino que el licenciado en EF, si actua como entrenador de alto rendimiento, buscará orientar en cierta medida a sus deportistas al ego, sobre todo si son ya adulto, y para el resto de casos buscará orientar a sus alumnos hacia la tarea, ya que estos el ego, donde el motivo de la práctica es destacar, a base de ganar y se bueno.
Por tanto, creo que lo profesores de EF en el caso de que vean una excesiva orientación de sus alumnos al ego, busquen juegos donde se reste importancia al elemento competitivo, para favorecer una orientación mas recreativa y saludable, pensando en lo bonito de hacer las cosas bien, en lugar de destacar sobre los demás.
Jesús Ramon-Llin Mas
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